Con el propósito de potenciar el rol de la evaluación formativa en la educación en salud, se llevó a cabo el taller “Retroalimentación efectiva para la mejora continua de los aprendizajes” , dirigido específicamente a docentes de la Facultad de Medicina. El resultado de aprendizaje central de la jornada fue que los participantes lograran aplicar diversas estrategias y técnicas de retroalimentación centradas en el estudiante, favoreciendo así la consolidación de sus aprendizajes en el contexto universitario.
Durante la sesión, los y las académicas abordaron elementos fundamentales para transformar la manera en que se entrega retroalimentación efectiva destacando las siguientes temáticas:
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Transición de enfoques: El paso desde un modelo tradicional de transmisión de información hacia uno centrado en el procesamiento activo y el diálogo pedagógico.
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Tipologías de retroalimentación: Análisis del modelo de Tunstall y Gipps, diferenciando entre la retroalimentación “enjuiciadora” (que aprueba, desaprueba, premia o castiga) y la “descriptiva” (enfocada en describir logros, especificar áreas a trabajar y diseñar caminos de mejora).
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Estructura del mensaje de Feedback: Aplicación de la sintaxis mínima de retroalimentación, la cual consiste en describir el trabajo del estudiante, valorar los avances y ofrecer sugerencias o preguntas orientadoras.
Metodología del taller:
El taller se caracterizó por una metodología de aprendizaje activo. Los y las docentes trabajaron con una “Matriz Situaciones de Feedback” , un ejercicio práctico donde debían analizar y clasificar distintos ejemplos de comentarios preestablecidos según su tipología evaluativa.
Además, la jornada destacó por estudio de micros-casos mediante la revisión diferentes videos. En esta actividad, las académicas analizaron la situación expuesta y asumieron el desafío de reflexionar críticamente sobre la práctica docente actual.
La actividad concluyó reforzando la idea de que la retroalimentación no es el final del proceso, sino una herramienta sostenible que permite cerrar brechas de aprendizaje mediante la acción continua del estudiantado.